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作文试题
23.阅读底下的材料，把柄条款写稿。(60分)
当代文阅读Ⅱ《阿舒》中老支书表达的“东谈主活辞天下上，你不比亦然在比”的感叹，对十七岁的阿舒很有启发。这一感叹，又激勉了你若何的逸想和念念考?请写一篇著作，谈谈你的坚硬。
条款：选准角度，详情立意，明确体裁，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得浮现个东谈主信息；不少于800字。
题目中枢词是“比”。就此见识命题的还有2018年南通一模的作文材料：
“比”在生计中无处不在。比中有知识，比中多情感，比中有聪惠……
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以上是咱们在《高中科场作文分类冲突》中对南通题的评说。本次模考的命题，见识是由同卷阅读文本——1961年的演义《阿舒》引出的，这就幸免了南通题存在的含义不解的问题。
考生要准确把执“你不比亦然在比”的句意，必须把执演义中的几个情节：
ONE
“本年单季稻长得可以。”我说了一句，老支书立即抬动手来，眼梢的皱纹像扇子似的舒伸开来，“嗨嗨，错是可以，不外……你倒估估看？”别东谈主的估产，对老支书已是一种极大的心安。
——“比”的内容是做事效果，并且是集体做事效果。结合演义背面交公粮等情节，可知这些效果是用于公而不是用于私的。
TWO
“错不了，少了七百五十斤你来问我。”田根公公说得斩钉截铁。老支书连连摇头，“不行，赶不上啊！”我看他，肚里一定还有一个什么方针。
——在“我”心中，“比”的对象是“方针”，比如上司条款、集体谋略、赏罚条例等。而“我”在这里是当作映衬东谈主物出现的，“我”的格调不代表本文中浩大全东谈主物老支书的格调，以致与之相背。
THREE
支书在话语：“东谈主东谈主皆有一辈子，有东谈主一辈子作念的事，硬是有些东谈主活几辈子也赶不上的，这是什么启事！”他看着迢遥，大概在问我方，又大概在问那高高的天，问那浩瀚的地皮，大片的庄稼。
——“比”的内容，是“一辈子作念的事”。地皮、庄稼呼应了前边说的单季稻产量，而“高高的天”又示意要比的奇迹不局限于农业出产效果。
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“这叫什么，”田根公公含着旱烟嘴，稳稳地说谈，“这叫有东谈主活得像一条龙，有东谈主活得像条虫。”
——这里“龙”和“虫”是对东谈主所获评价的对比。田根公公是正面而下层的东谈主物，是以语言凡俗而含混。结合下文看，这里的“龙”和“虫”借喻的不是名誉、地位等，而是精神的上下。
FIVE
老支书珍藏地朝她看了一眼，说谈，“上半年的小麦，就算它一亩少收九十斤，全大队一千七百亩，算算看……”阿舒用最快的速率，把答数算了出来。老支书说:“看，国度要少收入十五万三千斤的食粮。”当咱们往回走的时分，我听见阿舒长长地吐了连气儿，大概刚刚干了一件重活儿不异。
第二天去公社开会。会议上，老支书站起来了，说谈:“咱们上半年小麦歉收，我要负包袱。半年的成绩，不够咱们队吃三个月的，咱们我方是种食粮的东谈主，可当今吃的粮是乘了几天几夜的火车，从别处运来的……”阿舒不安地动弹着，把辫梢一圈紧似一圈地绕在手指上。“……许多东谈主皆说咱们水稻可以，然而咱们全年的产量跟东谈主家比起来，咱们还是要吃东谈主家的，穿东谈主家的，咱们……”老支书说到这里，联系我们装着旱烟的手皆颤颤的了。
——这里就很彰着了。老支书“比”的是产量，而“比”的目的不是与别的公社争胜，不是排场或享受，而是承担属于我方的包袱。压根上，他“比”的是他东谈主遴荐我的和我遴荐他东谈主的。
可见，演义中“东谈主活辞天下上，你不比亦然在比”的感叹，是基于一种对东谈主与天下联系的清醒。
东谈主到天下上来的目的，不是占有资源，而是产出效果。要“比”的不是我方与他东谈主的距离，而是我方的提取与奉献之间的距离。这种“比”不因你的无视而清除。因为任何东谈主皆处在对社会的提取和奉献的动态均衡中。敢于去作念这种“比”，期间本质我方究竟是在孝敬社会和依赖社会。社会参加这种“比”的氛围，期间生发出前进的活力。
与之相辞别的是如今流行的两种“你不比亦然在比”。
1.与他东谈主的“比”无处不在，你无法逃走。
它源于东谈主与东谈主之间的竞争，并在加重以致劣化这种竞争。资源有限，捷足者先登。你不去比，即是主动退出竞争；而一朝东谈主东谈主去比，例必水长船高，让比拟圭臬远远高于生计发展的必要。“戏院效应”“内卷”等问题由此发生。到终末，“比”由器具变为了目的，反而让东谈主迷失了发展所在。这种酿成东谈主的异化的“比”昭着不是本题要筹商的。
百位：2024177期-2024181期出号：45092，振幅为9点，分布比较分散，本期预计百位走大，参考8。
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2.不要跟别东谈主“比”，要跟我方“比”。
这种说法旨在遗弃咱们关于外皮竞争的暴燥，建筑自身发展的原能源。用于自我反念念时，诚然可以得到寥落的欢乐，也有可能因致力于未有酬报而堕入一种内在的暴燥。而当这种说法成为对他东谈主督促的话术时，则无异于精神断绝，用“为你好”“你我方要”来包装我方对他东谈主的条款。
通过比拟，咱们更可以看出，试题、演义中的“比”，内容上是为天下，而不是为我方的。是以这么的“比”是充满忧患但又催东谈主奋进的，这么的“比”是植根于集体主义、社会主义但又充分进展个东谈主能量的。
有东谈主说，这么的“比”是不是太过迢遥，不适用于当今这个精采个东谈主确立、孤苦精神的时间。确乎，“比学赶帮超”的标语是产生于20世纪六十年代的工业出产中，但连年来“比学赶超”又成为主流话语。
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魏树冬绘《比学赶帮争上游》（ 油画，1964）
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2021年1月6日《新民晚报》第二版
仅就学校素养而言，题中的“比”就可以提供咱们不少反念念。当今咱们的比，更多是跟素养局下放的股东率比出办学功绩，跟伯仲学校的211中式数比出社会评价，而莫得从素养包袱自身的完成与否来本质咱们的素养效果。
咱们的学校越办越大，分校越开越多，更多依赖国度提供的经费、素养在阶级流动中的地位、学历竞争酿成的家庭暴燥、房地产市集关于学区房重视……。咱们吃着社会发展的红利，但素养出的学生，是否足以搪塞社会的变化、推动社会的发展？咱们领有了“智学网”等先进的功课批阅器具，但仍旧进行着题海、填鸭的旧战术；咱们磋商着“概括评价”等新的中式计谋，但仍旧作念着凑趣考官取向的八股著作……
正如演义中老支书说的：“咱们还是要吃东谈主家的，穿东谈主家的，咱们……”
我猜想这里，敲击键盘的手皆颤颤的了。
演义断绝中，阿舒带着五六个同龄东谈主把河底的菱藤捞起来，跟河泥一层层轮换堆起来，这么与罱泥（捞取河底淤泥用作肥料）和洽，来加多积肥的总量。今天，命题行家们从六十年代的演义里打捞起这篇演义、这句金句，堆入新高考模拟卷中，究竟能不可“肥田”？咱们静瞻念其变！
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