​《念念想酵母》洞见真切开发一个手机小程序需要多少钱，将酵母喻为东说念主类社会中的“精灵”。征询形而上学，深度念念考东说念主性、社会等问题，把学术追求、诉诸笔尖，感悟共享：灵魂拷问、默契醒觉，进展形而上学的感性精神！

念念想酵母：陶华坤形而上学条记

——头条集锦目次引子 形而上学酵母：形而上学有待苏醒Ⅰ1.形而上学是机灵之学2.论念念想酵母3.酵母：形而上学的中枢在于感性念念辨4.酵母：形而上学是对机灵和说念理的追求5.论“闇练”的形而上学意蕴6.论形而上学使东说念主深奥7.形而上学可营造念念想的宫殿__形而上学之中枢8.形而上学家的念念想具有不灭的生命力9.形而上学家襄理念念想超越生命10.形而上学家应该是念念想的引导11.让形而上学成为东说念主生的活的指南针12.形而上学终极说念理：为了东说念主的生活发展13.期间之问：形而上学是一都科学之母14.形而上学等于一帖救济灵魂疾病的药剂15.形而上学是每个东说念主都应该念念考的问题16.形而上学是文化的活的灵魂17.论形而上学的价值18.问题期间：透视国民精神需求19.默契醒觉：向既定主义奋进20.困惑：熟知并非真知21.形而上学念念维：助你开启成长模式22.辩证法：掀翻你的“盖头来”23.论念念想与形而上学24.接触辩证法：以战止战25.诡异：辩证法不宝贵任何东西26.苏格拉底“我想跟你学形而上学”27.天说念酬勤：说念在行与念念之中28.文胆：评价是基于字据的推理29.布说念者：机灵是念念想的最高风景30.醒觉：念念想在阵痛中分娩出来31.学无很是 行在路上__为什么要学习形而上学32.论并立者33.新发蒙：发蒙者的自我发蒙34.雕琢我方：在形而上学中升级念念维默契35.把形而上学手脚精神成长的念念考用具36.东说念主类社会发展的履行是什么37.揭示：东说念主与东说念主之间竞争力的履行38.论“知行合一”难在行39.形而上学意境：拓展东说念主们的视线和默契40.期间呼叫：务实的形而上学和念念想41.前提性追问：为过去寻求新说念路42.考问：究竟谁是“形而上学王”43.智库：发声媒体，媒体发声！44.触摸形而上学：感受形而上学的魔力45.基督里 蒙救赎__在闲遐和放心的场所开释灵魂46.形而上学念念想有使东说念主昂首看太空的普及之力47.形而上学立异：不停打破传统念念维的畛域48.开脑洞：陪柏拉图和奥古斯丁“喝茶”49.注视：念念想文化的形而上学意蕴50.叩问形而上学：你贵在哪儿？51.形而上学征询：将爱机灵进行到底52.儒家：儒家的履行及儒家精神53.变革：用期间语境抒发形而上学念念想54.新视角：对形而上学全能论的批判55.瞻念察东说念主性：让形而上学念念维成为国民念念维容貌Ⅱ56.论素养形而上学57.论素养的履行58.论素养之终极主义59.素养形而上学扎根于素养生活的困惑中60.素养形而上学是素养念念想的念念想61.寻招：让着眼于东说念主性的素养走进学生62.求说念理·悟敬爱·明情理__素养的中枢是育东说念主63.灵魂拷问：素养的出息在那处？64.素养与处事：从社会结构层寻找措置决策65.坚捏不渝：学业和学术才能有所建树66.论素养要辅佐东说念主去发展我方的可发展性67.追问：应该取消高考吗？68.素养“内卷”的形而上学念念考69.论素养者与受素养者的接头70.素养之说念在于行走，在于对限定的寻找71.念念维素养：措置学校紧要发展问题的杠杆72.论假想的素养离不开素养假想的撑捏73.教练应是学生念念维才智的引导者74.执着东说念主生：陶华坤的十大素养不雅75.对于素养家要领的念念考76.素养家：念念想的“接生婆”77.质疑：好意思国素养赢在终点了吗？78.求索：破解钱学森之问的旅途79.形而上学素养是素养中的素养80.论社会性利他素养结 语悖论：作念东说念主们读得懂的形而上学知识

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