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跨学科主题学习是《义务熟习课程决策（2022年版）》的一个进犯要道词，亦然一种新的教悔理念，特殊是决策提倡的：“开展跨学科主题教悔”“原则上各门课程用不少于10%的课时计议跨学科主题学习”的明确条款，使得跨学科主题学习成为了熟习界关爱的焦点问题。

那么什么是跨学科主题学习呢？本文结合学习和念念考，尝试复兴这个问题。

界说：

跨学科主题学习以发展学生中枢修养为探求，整合二个或二个以上的学科常识、方法、念念维、念念想等内容的学习主题，通过磨真金不怕火与探究主题之下问题的学习情状，这种学习情状兼具概括性与探究性，骨子上是一种副概括性与探究性为一体的尝试学习情状。

从学习内容看，跨学科主题学习关爱学科间的整合，整合的内容是多元的，包括关连学科的常识（见解和表面）、方法、妙技、器具、念念维情状、念念想模式等，

从学习历程看：跨学科主题学习强调学生的执行式学习，在执行的历程中取得新的警戒，生成和谐，贬斥责题，产出居品。问题贬责是跨学科主题学习的焦点。

从学习遵守看：跨学科主题学习更为强调贬斥责题才调的发展，追修业生执行才调的发展，生存警戒的加多。

特征：

整合性：学习主题是伊始学科规模的，学习的内容勾搭了学校学习与生存宇宙，是一种“为了信得过”的学习。

执行性：学生在跨学科主题学习中要伸开信得过的执行手脚，并在这一历程中丰富警戒，达成警戒的升值。跨学科学习爱好“作念中学”“用中学”，基于执行、愚弄与步履，更为全面地和谐常识的骨子和价值，追求迁徙和愚弄。

绽放性：学生的跨学科主题学习是有预设的，关联词其实施历程更为爱好生成性，小程序开发公司常识方法等皆会跟着执行的鼓舞而动态地生成和发展。跨学科主题的学习中，师生互动、生生互动、协作创生是干线，学习历程不是一个预设按次的简短施行，而应该是师生共同探究的历程。

龙头分析：在最近10期奖号数据中，奇偶比为7：3，整体来看奇数奖号走势较热，本期龙头关注偶数号：02。

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几个关连的不雅点：

（1）学科主题学习应该匡助学生在特定的学科与其他学科间设立有计划，并要修业生能将其所学愚弄于新的情境，达成迁徙，贬责新问题。

（2）学科主题学习需要整合二个或二个以上的学科的常识、不雅念、方法、念念想去征询一个中心主题、问题、议题，为学生提供了更多的作念中学的契机，促使学生以概括和关联的情状在信得过的境脉中伸开执行式的学习，发展贬责信得过问题的才调。

（3）学科主题学习所以学科为基础的，一般以一个学科为依托，愚弄关连的学科常识、方法、念念想，达成对信得过问题的跨学科和谐，“交叉”“整合”“多视角”“多方法”成为了这种学习经验的进犯特质。

（4）跨学科学习的二种情状：一所以一个学科的方法、念念维去贬责另一个学科的问题，从而丰富别的学科，如以生态学的方法去探讨政事管束问题。二所以二个、或多个学科的常识、方法、念念想去探究一个主题，取得对主题的更全面和有深度的和谐，如从历史、政事、经济、心情等角度去探索战争的问题。

——基于《新课程要道词》一书的学习而生发的和谐与念念考

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