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前置想考
请阅读以下对于念书条记的一段材料，并想考：这给你什么启发？
杨绛先生在《钱钟书手稿集》的序中，提到钱钟书作念条记的3个民风。
一是自得花比读多一倍技术作念条记。“他说，一册书，第二遍再读，总会发现读第一遍时会有许多武断。最精彩的句子，要读几遍之后才发现。 ”
二是写了条记后不存书。“他爱买书，新书的开头也许多，不外多数的书，是从各藏书楼借的。他读完并作念完条记，就把借来的书还掉，我方的书往往顺手送东说念主了。无数的书在我家流进流出，存留的仅仅条记，是以我家莫得无数藏书。”
三是条记写得多。外文条记，“条记本共一百七十八册，一说念外文条记共三万四千多页。“汉文条记，“汉文条记和外文条记的数目，大约不相高下。日札，也即是念书心得，“共二十三册、二千多页，分八百零二则。”
Q1：什么是念书条记？
A：
1、念书条记（Reading notes），指的是：
为了提高阅读质地等想法而输出的条记。
例如，前置想考取提到钱钟书先生作念了无数条记，其中一个作用是，为其写书引经据典奠定基础。
2、写念书条记，具有必要性。
许多东说念主不民风作念念书条记，就更不会像前置想考取的钱钟书先生那样无数作念条记。
软件开发原因在于，许多东说念主莫得充分意识到，念书条记蹙迫性。念书条记必要性，至少体咫尺以下两个方面：
一是，好记性不如烂笔头。
有些东说念主读完书一段技术后，发现我方记不住什么，也抒发不出什么，以致技术一久，就好像莫得读过这本书一样。
这是一种常见表象，归因来看，是这个东说念主阅读时候主动进度不够，莫得通过写念书条记，将所读学问整合到自身学问体系中。
前置想考取提到的钱钟书先生，是一代群众，许多东说念主认为他是天才，过目不忘。杨绛先生却解说说：“他本东说念主却并不以为我方有那么'神’。他仅仅好念书，肯下功夫，不仅读，还作念条记；不仅读一遍两遍，还会读三遍四遍，条记上约束地添补。是以他读的书固然许多，也不易遗忘。”
以钱钟书先生之才，仍如斯勤于作念条记，何况我辈。
二是，输出倒逼输入。
输入促进输出，输出倒逼输入，输入和输出会相互影响。
写念书条记，其实即是一种类型写稿，一种类型输出，自己即是学习。原因在于，写稿需要组合素材、连络翰墨、更动角度、整合想想、反想提高，而这即是一个走向自愿、完善自我、约束成长过程。不错说，念书条记质地有多高，阅读质地就有多高。
相对其它类型写稿而言，写念书条记有明确对象、写法，对于入门者而言，更容易操作，是一种有用提高阅读质地环节。
今天的词条，精读君简介念书条记，供读友们参考，提高输入和输出能力。
Q2：奈何涌现念书条记？
A：
1、区分条记类型。
念书条记的环节许多，要把柄阅读缱绻而定。常见有以下6种：
①提纲式。以记着书的主要内容为想法。
②纲要式。纲要精彩句子、段落，供日后熟读、背诵和诈欺。
③仿写式。师法所纲要精彩句子，段落进行仿写，学会诈欺。
④挑剔式。主淌若对书中东说念主物、事件、不雅点等加以挑剔。
⑤心得式。记下我方感受最深内容。
⑥存疑式。纪录念书中际遇的疑难问题，边读边记，以备后续弄懂。
这些辨别仅仅和鄙俗概述，不单这些类别，不同类别还不错组合使用。
不论是哪一种写法，咱们要提示我方，不是为作念条记而作念条记，而是为达到特定想法而作念条记。
例如，为提高阅读质地，咱们可能综合弃取纲要式、心得式、存疑式等写法。
其中，纲要式条记可能是提示我方后续驰念，以供诈欺；心得式条记可能是用来干系学习、职责和生计内容，长远涌现；存疑式条记可能是用来提示我方后续诈欺时留神窥伺。
值得留神的是，为充分施展念书条记价值，咱们要留神如期重温。
作念念书条记当下，由于手、脑并用，多种感官刺激，阅读质地平凡较高。但这不料味着，后续就不会遗忘。仅仅相对不作念念书条记而言，破损易渐忘汉典。事实上，唯有莫得插足永劫驰念，所学内容齐会渐渐遗忘。
如期重温念书条记，至少有两点公道：
一是提高驰念，幸免遗忘。如果如期重温翻阅，唯有叠加几次，插足到永劫驰念中，后续基本上就莫得翻阅必要。
二是会诊成长，启发想考。畴昔作念的念书条记，代表其时水平。重新翻阅，咱们会看到此前念书条记不及之处。相背，如果看不出不及，往往意味着，咱们在念书条记所波及议题上，莫得逾越。
2、参考条记模板。
区分念书条记类型，更进一步，读友们不错参考一些念书条记模板。以下，精读君给个样例模板，主淌若针对精读非造谣类作品这种阅读情境。
在给出具体案例之前，精读君先解说这个模板遐想起点，具体包括以下3个方面：
①精确系统归附作家主要不雅点和依据。
如果莫得精确、系统归附作家主要不雅点和依据，就终点进度上失去评价、批判和学习真谛，就好像堂吉诃德与一个并不存在的敌东说念主战争。
②弃取一问一答的方式进行内容归附。
一问一答概况有用展示不雅点和不雅点之间，不雅点和依据之间内在因果干系，从而概况有用进行内容归附。
如果问题与问题之间，不雅点和依据之间，莫得强逻辑关系，要么是读者归附有问题，要么是作家发达存在裂缝。
同期，问答这种款式，便于涌现和驰念。读友们不难发现，闲居学习、交流时常弃取问答款式。
③针对作家不雅点和依据抒发我方不雅点。
如果学习仅仅归附，莫得我方孤立评价，就难以整合到学习者学问采齐集，阅读就难以施展最大产出。
以上即是精读君念书条记模板遐想起点，相应流毒是相比费时。对于值得精读的书，不错弃取这种写法。天然，读友们也不错把柄自身情况，作念简化或者增补。
3、鉴戒条记案例。
把柄上述模板，精读君给一个念书条记示例，供读友们参考。
《超等快速阅读》第一章第一节阅读条记（P4-P16）
本节作家复兴了5个问题：
①阅读之前是否需要作念准备？
②为什么要进行逻辑梳理、宏不雅定位？
③为什么阅读之前不准备的民风难以改换？
④怎样梳理竹素头绪、明确宏不雅定位？
⑤为什么快速浏览、制作视觉卡片，能使阅读愈加高效？
问题1：阅读之前是否需要作念准备？
作家不雅点：是的，作家认为阅读之前需要作念准备。不作念准备，从第一页翻到临了一页读法，是不科学的。准备职责是梳理竹素逻辑头绪，明确在所属学科学问集聚的宏不雅定位。以《超等快速阅读》为例，其逻辑头绪和宏不雅定位图如下（略）。
我的不雅点：我甘心作家不雅点。如作家所言，绝大多数东说念主齐莫得阅读前准备这一民风。所谓“开卷有意”仅仅策略上正确。战术上咱们要明确“开卷方式”。重要即是作念好“阅读准备”，就好比磨真金不怕火之前要热身，出行之前查舆图。
问题2：为什么要进行逻辑梳理、宏不雅定位？
作家不雅点：原因在于，逻辑梳理和宏不雅定位，不错匡助咱们更好地涌现和经受更多新学问。如果不这样作念，东说念主脑中缘脑区域，会感知到阅读环境中，小程序开发价格存在省略情或者不沉稳身分，容易感到懦弱，以致惊愕失措。因此，从大脑惩办新信息角度，咱们倾向于寻找举座逻辑关系，理清头绪，再作念出详情反应。
这一过程科学机理，要从脑科学角度来看。把柄大脑分区进化端正来分，大脑可分为三个部分：
一是最原始部分的脑干，认真携带东说念主体看成和其他器官执行最基本功能；二是比脑干稍先进一级的缘脑，主要主宰东说念主的嗅觉和情感，认真保捏东说念主体内环境动态均衡；三是最晚进化造成的大脑皮层，其最蹙迫功能包括谈话、逻辑分析、分类整合、推理辩白等。
每当东说念主脑接收到一条新信息时，缘脑作为信息过滤器，领先被激活。缘脑将新信息与既有教学进行分析相比。如果信息正面，缘脑就会允许这条信息传递到大脑皮层，恭候进一步深度惩办。例如，你仍是胜仗地完成过一次产物展示，那你在今后职责中，一般会更乐意接纳此类任务。
逻辑梳理、宏不雅定位，即是幸免毫无想法、横三顺四地向大脑输入信息，使得缘脑对信息反应能变得更良善，不那么容易反感。
对此，作家作念了个比方：阅读好比玩拼图。试想，当你隔断一幅有几千块小碎屑大拼图时，信服不会磨叽捡起一块就运转乱拼，而是要先看明晰，最终完成图究竟是什么样的。接下来，才从大堆拼图碎屑里找出四个角，给整幅拼图搭起一个框架，再分区域逐个拼起。
假想完成后拼图轮廓，拼出四个角，即是拼图大工程准备职责；相同，逻辑梳理、宏不雅定位，即是阅读准备职责。
我的不雅点：我甘心作家不雅点。我感兴趣的是作家莫得复兴的设问：“为什么小孩齐知说念拼图之前作念准备，而大多数成东说念主齐不作念阅读准备？”
我认为，原因至少有三个方面：一是不知说念“阅读之前要作念准备”这一学问；二是不会从“拼图准备”、“磨真金不怕火热身”、“出行查图”这些学问，迁徙到“阅读准备”；三是“拼图准备”是直不雅履行有形功课，而“阅读准备”相对而言是无形功课，成败反馈不够直不雅。
三区比：上期红球三区比为2：3：1，红二区走热，红三区走冷，最近10期红球三区比为19：23：18，红二区表现较热。本期预计三区红球平衡，推荐三区比2：2：2。
樊可双色球第2024079期历史同期奖号定位分析：
就此三点而言，第少许反馈学习真谛，第二点反馈学习能力水平互异，第三点反馈阅读条记蹙迫性。
问题3：为什么阅读之前不准备民风难以改换？
作家不雅点：相同的，把柄缘脑职责模式，当东说念主脑接纳到一条负面信息时，缘脑会试图箝制这一信息，从而保护伞志不再受到相同负面影响。
此外，如果东说念主脑接收到的信息，莫得太大倾向性，既不积极也非十足绝望，那么它仍然概况通过缘脑过滤与监控，到手插足大脑皮层。但在这种情况下，大脑皮层无法获取热烈刺激，印象不深，信息无法插足永恒驰念区域。
由大脑职责过程来看，固守既定职责与学习模式，或者是莫得冲破，此前学习的不欣喜履历与绝望情感的齐集，或者压力过大激勉脑干的本能反应影响想考，齐会贫寒咱们学习新学问，改正不科学的学习民风。
原因在于，不论咱们于今习用的学习环节何等低效，缘脑齐会拘束地认为：“归正我一直齐是用这种方式学习和想考的，而况我于今齐活得好好的，因此天然莫得必要冒险去改换。”
要养成好的学习民风，则要切身践行，体验到确立感带来情感上的更动，让缘脑接纳并作念出积极反应，渐渐将这种新民风定位为积极情感催化剂，从而养成新活动模式。
我的不雅点：我甘心作家不雅点。情感不仅影响学习，也影响东说念主际交流和职责。这也即是缘脑的宽敞之处，即便大脑皮层十分感性，但缘脑作为信息过滤器，有很强“好恶”，会往往常去搅扰大脑皮层运作。例如，可爱这门课的淳厚，从而可爱这门课；敌视这门课的淳厚，连带敌视这门课。这是普遍表象。
东说念主的非感性这一面，影响咱们学习、职责和生计之广、之深，令东说念主赞誉。因此，咱们必须了解缘脑职责机制，从为止相投缘脑角度，去遐想学习和职责经由。
问题4：怎样梳理竹素头绪、明确宏不雅定位？
作家不雅点：具体作念法是，花5分钟技术快速浏览全书，并作念视觉卡片。在快速浏览过程中，留神力应主要集会在标题、副标题、插图、表格以及被加粗或者是斜体环节词上。
视觉卡片作念法，本节莫得给出先容，但给出样例：“秉承法”视觉卡片（略）。
我的不雅点：我原则上甘心作家不雅点，但作家在此处复兴过于简略，可能后头章节会有更具体发达。检视阅读还应该包括媒介、序、跋文等，重心是征询目次，5分钟技术编排也值得商榷。
以上视觉卡片例子，更像是读完后整理的卡片，而不是阅读之前的瞻望式视觉卡片。
问题5：为什么快速浏览、制作视觉卡片，能使阅读愈加高效？
作家不雅点：快速阅读得来的和鄙俗的举座印象，概况给咱们缘脑发出积极信息，让它嗅觉愈加安全。同期这种作念法，和制作视觉图片一样，能有用地激活你的右脑，最大界限地诈欺傍边脑。
从脑科学来看，傍边脑综合诈欺能提高学习效率。作家例如如下：有一天，“两条腿”拿着“一条腿”坐在“三条腿”上。斯须，“四条腿”跑了进来，一下子抢过“一条腿”。“两条腿”情急之下，就抡起“三条腿”朝“四条腿”砸了畴昔。
如果民风于左脑想维，机械式地叠加阅读，这段话很难涌现、驰念。如果攀附右脑想维，将这些前仰后合的腿变成机动图像，阅读见效就会显赫改不雅：
一个挤奶女工，坐在三条腿的小板凳上休息，手里拿着一块炸鸡腿。她刚想咬一口，一只土狗冲了进来，把鸡腿叼跑了。女工一气之下，抡起小板凳就朝土狗砸了畴昔。
从以上例子来看，大多数东说念主之是以不擅长阅读和学习，并不是天禀问题，而是不懂得怎样正确使用我方的大脑。
我的不雅点：我甘心作家不雅点。阅读和学习，即是将新信息与咱们既有学问集聚整合的一个过程。如果贯穿节点很少，就容易受遗忘弧线影响，技术一久，贯穿就容易中断，整合就会失效。
傍边脑攀附，多种感官并用，这些齐是为了强化贯穿数目，提高贯穿强度，从而提高整合学习后果。
在词条的临了，精读君要提示的是，以慢求快。
作念念书条记，看起来相比慢，但由于阅读质地较高，不像浮浅追求阅读速率，一目是有十行，但并莫得若干东西确凿插足脑中。
后置想考：
①你写过雷同精读君所给模板条记吗？有什么体会？
②输出倒逼输入，在写念书条记上小程序开发资讯，你有什么心得？
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